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第203章 真正的知识体系与虚假的知识体系（第3页）

“而逻辑式的体系，应该是你学习理解了知识，有了知识的主干，接下来它的每一个枝干，分叉，在需要的时候，都能在极短的时间里推导出来，也就不必记忆了。这是一种能力，掌握了这种能力，知识就不容易忘了，而且可以受用终身。”

“数学的学习，无需记忆，只需理解。”

此时，铃声响了。

易阳默默将唐光荣的这些话记住，消化，认真地说：“谢谢，唐老师！”

唐光荣摆了摆手：“谢什么，老师应该做的。你下来以后先自己实践一下吧，未必对每一个学生都有用的……嗯，上课去吧。”

……

唐老师说的这些东西，要消化且融会贯通自然那还是要一点时间的，不过已经给易阳打开了一条学习的新思路。

一直以来，他都是知道知识体系的重要性的，但正如唐老师说的那样，以前构建的知识体系更倾向于一种文科思维下的体系。

相比于理科，文科的一些知识其实也可以用这种逻辑串联起来，但更多还是需要记忆一些东西的，尤其涉及到概念性的东西不多，那么“拼凑式的知识体系”有时候甚至很必要。

但是理科不同，此时想一想罗冰，他就有那么一种能力，平时花在记忆上的时间的确没有那么多，比如一个概念，他掌握了，接着它的性质、表示、对应的公式，通过上课学过的一点点印象，在做题的时候几秒钟之内就能回忆起来……

现在理解了，那不是回忆，其实是一种推导。

只是这种能力说起来简单，但是要真正能够运用到做题考试的场景中，一方面必须要吃透理解到位，另一方面……还是需要大量的练习！

这种练习不是无脑的刷题。

而是有针对性地，进行概念知识体系理解和构建。

理科是建立在概念知识体系上的学科！

清楚了解了这一点，接下来的学习方向也就明确了。

此时，易阳有一种豁然开朗的感觉。

打开学习理科的正确方式是通透的理解。

而应试教育是追求熟练的应用。

当然，也不能好高骛远，从成绩的角度上说，熟练的应用在短期也是有效的，这大概也是一些人一开始进入高中还能跟上节奏的原因。

只是当知识体系越来越复杂，知识点越来越多，概念关系越来越密切后，这种方式就越难以奏效。

这也是为什么一些学生到了高中学习的后期，成绩断崖式的下跌。

就是因为高中后期知识太多，没有搭建好知识体系，混乱了。

接下来，要用这种方式建立新的知识体系。

但也可以预见，这将是一个更加漫长且困难的过程……一些简单的概念还能够很容易地理解到，但一些稍微复杂一点的概念以及通过复杂概念推导出的性质、公式、公式的变种，或许那个推导过程就足够烧脑，而他要做到的是在不断的理解过程中，在做题时能够迅速推导，难度就更高了。

一遍掌握不了，就多来几遍，而题目则作为检验对那些知识掌握牢固程度的试金石。

如此一点点地搭建起自己的知识体系，将受益无穷。

这节课是语文课，但是易阳此时却忍不住翻开了数学书。

此时班主任沈小丁正在十分激情地讲曹操的短歌行。