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第三十六章 我们必须留下王浩（第2页）

王浩还有个更大的内容没开始写，是特定条件下，证明蒙日-安培方程的正则性。

有关蒙日-安培方程性质的研究，已经二十几年没有突破进展，只是证明特定条件下，蒙日-安培方程的一种性质，也同样是最顶尖的成果。

“核心期刊没问题，就是不知道能不能试着投稿顶级数学期刊？”

王浩思考着。

新的一周、新的内容。

《偏微分方程》课程进入到‘解的性质’部分，研究解的唯一性、稳定性以及解的渐进性质。

这一部分内容是展开偏微分方程研究的基础，但对于本科生来说，知识掌握的要求并不高。

王浩还是建立了一个研发任务，和‘特定偏微分方程解的性质研究’有关，研发任务难度是C级，他没有去想做出什么研究，只是想通过任务积攒‘灵感值’，结算时兑换积累一些学习币而已。

现在他已经发现了问题。

如果只是做难度低的研发，很容易通过教学获得足够的灵感值，他的生活就变成一直不断的写论文。

问题是，研究内容难度不高、影响一般不大。

发表论文还需要审稿费、版费，学校的补贴根本不够发表所用。

从金钱角度上，是亏损的。

另外，难度低的研究，灵感值积攒速度快，结算任务兑换教学币比率也很低。

所以小的研究可以做，只是偶尔来上几篇就可以了，只能凑一下SCI的数量，但他的SCI论文数量远远超标，再去‘亏损’做小研究发表，感觉就有些得不偿失。

一个月发表十篇，和一个月发表二十篇，有什么区别？

都是‘无法想象’的数字！

王浩仔细思考了以后，就决定专心扑在大研究上，至少把当前的论文写完再说。

十三类偏微分方程的求解，单单是做总结就是个庞大的工作。

每一种写上六、七页，十几种就是上百页，庞大的工作量很让人头疼。

“慢慢来，肯定能完成！”

王浩给自己加油打气，到了周一上课时，又变得精神奕奕，讲课是收获最大的，能收获大量的知识、想法，还能收获大量的灵感值。

想要收获更多的灵感值，就需要学生更认真的听课，那么课程的高要求就要继续保持。

应用数学专业的学生，周四的习题课是郑尧军代讲的，喜欢亲近学生的郑尧军，获得了九成以上学生的好感。

哪怕平时爱学生的学生，也会希望老师是一个总是爱笑、脾气好，有亲和力的人。

现在，换回了王浩。

王浩上课的时候，偶尔也会露出笑容，但绝对不是亲近学生的笑容，当发现有学生睡觉、开小差的时候，他马上就会展示威严。

“你叫什么名字？记下了！”