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NO151 这能有什么问题（第2页）

但现实就是有大人干涉。

毫无‘小孩气节’的小奥默，自小便已深谙‘我叫老师’的降维打击技巧，并且最重要的是——他知道找谁才真正有用。

之前说过，保育院的每位老师都奉行着不同的课堂规则，照应着不同的人生理念，更照应着各自接人待物的立场好恶。

有些老师并不在意学生们的矛盾，有些老师甚至热衷推波助澜，只为看到自己想看的东西。

但也有老师要缔造完全的秩序，不允许凭那一时想法的斗争。

更有老师试图缔造家庭式友爱氛围，会主动阻止矛盾的出现。

在个位数的年纪，更在变化过小的成长环境下，有大把的孩子注意不到这些老师特地外现的处事风格，更别说比对总结。

在他们偶尔想要求助大人都会找错人的时候，小奥默已经找到了最强外力的借助方法，并且还从中悟到了‘要换着找’的意识。

不能老是只找那最好说话的，也不能一直依赖那个最管用的，更不能让那些家伙觉得自己只会找老师，要寻觅一个哪怕老师不出现，也一样能将那份压力带到的办法……

作为幼儿园时期就已经在想这些的小孩，小奥默在某种意义上已经可以等同那些靠着‘重生芯片’的科技亦或转世类别的源能勘破胎中之谜的家伙。

但也正因清楚他的根底，知晓其差异，所以他才被那么多大人关注，更被他们评价为最省心，也最有前途的孩子。

比起源能、比起肉体修行上的天赋，这类逐渐跳脱天赋范畴的异化，才是更为少见的特质。

而对此，孩子们并不清楚。

他们只是愈是优秀，愈是能察觉老师们对小奥默的偏爱，可他们的优秀又受限于环境与时间，完全无法跟上老师们的视野，便只会更加不解，更加恼火，甚至更加嫉妒。

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直至被仍在一点点的学习、发现、总结的小奥默，发觉适当给周围人正反馈也很重要，于是逐渐收敛不自觉的外显，开始主动表现出无害、示好的一面，给一点点地修复那本就儿戏的裂痕。

小孩子的悲欢向来如此儿戏，只是儿戏的悲欢仍然要以真诚来填，而非还以同样儿戏的应付、敷衍。

它们或许很好愈合，但却绝不是随便愈合。

重视是第一要义，便是奥默在与他们同样年纪的时候悟出来的道理，而怀抱着这一目的而来的他，在当时重新融入群体，重新修复各方关系的路上可谓是无往不利。

当然，并没有成为孩子王。

在一群天赋和能力强到很容易出现流血事件的小孩群体里，这孩子王多是一件美逝，小奥默着实无福消受，更无意成为那样显眼的存在。

他只是把自己塑造成了边缘工具人，虽然有些会亲昵地喊自己哥哥的，年纪更小的后辈们，但更多时候都像个二三流手游特有的主角——别人一有需要就会想起他，除此之外常不起眼。

这种生活直至提早毕业，被莫里森.林顿带走后，大家才发现班里，甚至是学校里最万能的砖，突然就消失了。

而且还比大家消失的都早，许多孩子都无法习惯。

尤其是那些习惯遇到问题就找小奥默想办法，俨然将其当做外置大脑的家伙们，更是一时犹若发现手游玩家弃坑后，整个世界都停摆了的手游角色。

从一种仿佛生活缺了一块拼图的怅然若失感，再到好似人生都缺了一块拼图的抓狂感……