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叶峰根据自己在语文教学上的经验,和自己的经历与体会,清理思路,开拓创新,探索一套属于自己的教学方法。
有了初步的设想后,叶峰开始认真编写教案,然后在高二下半学期进行试验。
在高中语文组办公室的八名教师中,叶峰年轻最轻,资格最嫩,经验最少,老教师们都并不重视他。
只是高二年级其它两个语文老师兼班主任,隐隐感到一些不安,觉得这小子初生牛牍不怕虎,有点傲,也有点狂。
他们认为,这小子班级纪律可以一朝一夕抓上去,语文成绩总不能一下子提高吧?
叶峰却偏偏不认这个序,他就是要在语文教学上创出一个速成法,迅速赶超他们。
不仅要超过本校的好班,还要在高考时,他们班的语文成绩跃入全县前五名。
叶峰在班会上说的这句话,经学生口口相传,最后传到了丁扬夏三个老师的耳朵里。
他们在背后窃窃私语:
“年轻人就是不一样啊,志向高远,头脑灵活,桀傲不羁。”
“是啊,看来,我们这些老教师真的跟不上形势了,要好好向年轻人学习啊。”
表面上带有嘲讽和不屑的意味,暗地里却也不敢放松,他们开始偷偷给学生补课,印发练习题,增加小结次数,防止高二(4)班赶上来,丢他们的脸。
为了避免同事的误解和妒嫉,叶峰平时非常低调,有语文教学方面的问题,总是虚心向他们请教。
叶峰向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后,开始悄悄试行他的这套教学方法。
试行前,叶峰在班上对学生们说道:
“在这个学期期末考试成绩出来前,你们不要把我的教法说出去,这不是保守,而是在试验阶段,以防被议论,遭反对。”
叶峰探讨出怎样的语文速成法?
主要是作文促进阅读法,也就是先让学生做作文,再通过作文评讲,来阅读课文......
这样几节课下来,一些原来底子很差,对语文不感兴趣的学生,慢慢来了兴趣,也觉得自己提高很快,越学越有劲,越学越得法。
一个多月后,高二年级组长丁老师出考卷进行小结考试,试卷由各班任课老师自己批阅。
为了不让其它三位老师过于惊讶和嫉妒,叶峰有意批得严格一些,答得不是最准确的答题不给分。
这样下来,他们班的平均分还是达到了75分,其它三个班分别为79,66和68。
丁老师有些不太相信,拿过他们班的考卷看起来,一看,脸黄了:
“叶老师,你批得这么严格,这道题目这样答,也可以给分的,你都没有给分,平均分还这么高?分数加得对不对啊?”
叶峰平静回答:
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