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第613章 不给我就抢（第3页）
时间、精力上且不说，老师呢？
学生们回归课堂，老师去哪了？
经过了那么多的事，遭遇了那么多的问题，他们还有教学的能力吗？
聋老太太没的时候，李学武在后院听三大爷讲了几句。
闫富贵是个谨慎小心的性子，就算是讲了，也是含含糊糊，不留把柄的。
但从只言片语间，也是能够深深地感觉到他的无奈和胆怯。
试问，一个怕了学生的老师还能教育好学生吗？
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就像后世一样，打不能打，骂不能骂，你让老师如何教育学生啊？
你上学那会儿都是怎么淘气的，你觉得自己的孩子是乖宝宝，不用教吗？
矛盾往往存在于供需关系的不稳定状态中，一切问题都是有迹可循的。
反过来问了，学校里就都是好老师吗？
他们在体罚学生的时候是否会有过激的行为，这种行为是否会影响或者伤害学生心理健康。
如果真的要想全面，菜市场里的菜别吃了，因为都打农药了；生病了也别去医院了，因为打点滴伤害血管……
有一个成语形容的很贴切啊，因噎废食，怕噎死不吃饭，把自己饿死了。
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无论是生活还是工作，有了矛盾不可怕，因为矛盾和问题是可以解决的。
万万不能怕出现矛盾和问题，而不去行动，那傻的可就是自己了。
所以，在目前教育环境下，红星厂毅然决然地建立起了属于自己的教育系统。
李学武不怕出问题吗？
李怀德不怕出问题吗？
都怕，提心吊胆的怕，就算是在钢城，李学武在同钢城炼钢厂的班子成员谈话时也在问教育和教学情况。
红星联合学校在京城，钢城、营城、奉城等等，以后这些地方的职工子女该如何实现教育和教学管理呢？
顶着担惊受怕，顶着提心吊胆，依照红星联合学校的模式，依然要尝试着开展教育教学工作。
有条件的，恢复和重建初中、小学教育环境。
统筹规划，由教育管理处统一管理。
之所以只规划了初中和小学的建制，是因为后半段的教学可以转移至京城。
在没有条件的情况下，那就创造条件来达成这一目标。
红星厂在京城建设的亮马河工业区不是集团的全部单位。
在津门，在钢城，甚至是在奉城，未来都会有大量的职工在集团内工作。
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